Introducció a Societat, Família i Educació
Processos i contextos educatius
1 Presentació
Aquesta assignatura aborda els fonaments organitzatius i psicopedagògics de la funció educativa a la comunitat catalana. D’una banda, presenta el sistema educatiu, els centres educatius on es desenvolupa l’activitat (instituts, instituts escolars, centres de formació professional, centres de formació d’adults, escoles oficials d’idiomes i altres) i la seva interrelació amb l’entorn familiar i social, incidint en la concepció actual de l’ensenyament-aprenentatge i els diferents perfils de l’alumnat (edat, desenvolupament cognitiu, aspecte sociocultural i econòmic). S’hi inclouen aspectes com les funcions i deures del professor i de l’aprenent, l’accés a l’exercici de la funció docent o les principals característiques organitzatives dels centres (departaments de disciplines o matèries, professorat, coordinació, cicles d’avaluació, etc.).
D’altra banda, també se centra en la gestió diària de l’aula, posant èmfasi en l’organització de la docència i de les classes, l’adaptació del currículum al centre i a cada grup d’alumnes, l’articulació dels recursos tecnològics, l’orientació educativa i l’acció tutorial, la promoció del benestar de l’alumnat i la prevenció i atenció de la violència i la personalització dels aprenentatges. Es tracta de conèixer tant l’organització estructural, funcional i normativa de l’educació secundària com de saber facilitar la convivència entre els diferents agents i saber preveure i resoldre els conflictes.
L’assignatura no pressuposa coneixements previs de l’alumne, sinó que pretén aprofitar l’experiència personal prèvia com a alumne (a secundària, batxillerat, etc.) i fins i tot com a professor ocasional (substitut, classes particulars, etc.). Així mateix, davant els ràpids canvis socials i tecnològics que s’estan produint en els darrers anys, aquesta assignatura pretén oferir eines pràctiques i reflexions a partir de casos reals per preparar millor l’alumnat per al present canviant i el futur imprevist.
L’assignatura té un valor de 10 ECTS, que suposa 260 hores de treball de l’estudiant, amb 30 sessions presencials de dues hores (60 hores), impartides en modalitat presencial i virtual síncrona i asíncrona. S’ensenya, sobretot, abans de fer la segona visita al centre, quan hauràs de fer classes, per tal de dotar-te de tots els coneixements i habilitats necessàries per fer-ho bé.
2 Informació tècnica
Codi de l’assignatura: 32865
Temps:
- Jornada completa: primer semestre
- Jornada parcial: primer any, anual
Nombre de crèdits: 10 ECTS
Dedicació: 250 hores (60 hores de classe: 40 presencials i 20 virtuals asíncrones)
Professor responsable: Sílvia Marro i Teresa Martínez (coordinadors) i Lluís Pagès
3 Preguntes clau
Algunes de les preguntes que podreu respondre al final d’aquesta assignatura són:
Com es defineix el sistema educatiu català i quines són les seves prioritats?
Quins són els principals tipus de centres educatius catalans, quines característiques té cadascun d’ells, com es distribueixen i quins recursos té cadascun?
Com s’accedeix a l’exercici de la funció docent?
Quins són els meus deures i drets com a professor?
Com concreta i desplega un centre el seu projecte educatiu?
Quina és l’estructura i el funcionament d’un centre educatiu?
Com fomenten els centres educatius la participació de la comunitat educativa i les relacions amb l’entorn?
Com es promou la innovació educativa? Quins programes, projectes i pràctiques es desenvolupen per promoure la innovació als centres educatius?
Com poden els centres educatius garantir el benestar dels alumnes i com prevenen i tracten la violència?
Quines són les principals característiques dels estudiants adolescents, adults i el seu aprenentatge?
Quins recursos tinc disponibles per atendre la diversitat dels alumnes i com els puc utilitzar?
Quines característiques ha de tenir la tutoria dels estudiants per ser eficaç?
Com podem donar una resposta educativa als alumnes amb NESE?
Com podem dissenyar la personalització de l’aprenentatge per als estudiants?
4 Mòduls d’assignatures
Els mòduls que conformen aquesta assignatura són aquests, amb les modalitats corresponents:
Marc educatiu, en modalitat presencial i asíncrona.
Projecte educatiu, presencial i modalitat asíncrona.
5 Gols
Conèixer el marc normatiu, organitzatiu i de funcionament dels centres.
Comprendre i assumir les funcions i responsabilitats educatives que exerceix el professor.
Desenvolupar habilitats socials i adquirir eines professionals per col·laborar amb els equips docents i la direcció del centre i per relacionar-se amb les famílies i les entitats de l’entorn.
Valorar els processos d’interacció i comunicació a l’aula i al centre per afavorir la convivència i el benestar de l’alumnat.
Determinar les mesures de suport educatiu necessàries per dissenyar estratègies d’intervenció educativa adequades.
Relacionar l’educació formal amb l’entorn sociocultural i els espais d’aprenentatge informal, i amb el paper rellevant que tenen els entorns familiars i les entitats socials en l’educació dels joves.
6 Competències
Desenvolupar estratègies d’interacció per poder col·laborar amb els diferents agents dins i fora del centre.
Comprendre l’organització i el funcionament del centre i saber integrar-s’hi.
Saber analitzar les necessitats específiques dels alumnes per prevenir les dificultats d’aprenentatge.
Conèixer els diferents recursos educatius segons les necessitats de l’alumnat.
Guiar itineraris educatius: conèixer recursos i estratègies per facilitar la continuïtat dels estudis.
7 Continguts
Prioritats dels sistemes educatius al segle XXI. El sistema educatiu català.
Tipologia de centres educatius i recursos del sistema educatiu.
Accés a l’exercici de la funció docent. Competències, funcions, drets i deures del professor. La funció docent.
Organització i funcionament del centre educatiu. L’autonomia del centre.
Projecte Educatiu de Centre. Projecte lingüístic de centre.
Participació de la comunitat educativa: estratègies i òrgans de participació. Relacions del centre amb l’entorn.
Innovació en educació i transformació educativa. Programes, projectes i pràctiques. Programes específics. Plans d’acció.
El benestar dels alumnes. Abordar la violència.
Aprenentatge i desenvolupament en les diferents etapes educatives.
Característiques de l’alumnat en les diferents etapes educatives.
El currículum a les diferents etapes educatives. Habilitats transversals.
Personalització de l’aprenentatge i atenció a tot l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu. Inclusió versus atenció a la diversitat. Mides i suports. Plans individualitzats.
Necessitats específiques de suport educatiu (NESE).
Acció tutorial, orientació educativa i orientació professional.
La interacció entre alumnes. Aspectes psicosocials de l’aprenentatge.
Interacció amb equips docents (psicopedagogs, suport lingüístic, aules d’acollida) i entitats del voltant.
8 Avaluació
Tasca 1. Resolució d’un qüestionari de preguntes breus sobre el contingut de l’assignatura. (50%)
Tasca 2. Resolució d’un cas pràctic relacionat amb els continguts de l’assignatura. (50%)
9 Recursos i bibliografia recomanada
Baudrit, A. (2012) Interacció entre estudiants. Quan l’ajuda mútua enriqueix el coneixement. Madrid: Marcea.
Castellana, M. (2003) La relació de l’adolescent amb persones significatives. Barcelona: P.A.U. Educació.
Coll, C. (2004) “La construcció del coneixement a l’escola: cap al desenvolupament d’un marc global de referència per a l’educació a l’escola”, dins C. Coll (coord). Psicologia de la Instrucció. Barcelona: UOC.
Coll, Cèsar. (2000) Psicologia de la docència: ensenyament i aprenentatge a l’educació secundària. Barcelona: Horsori-ICE UB.
Coll, C. (coord.). (2010). Desenvolupament, aprenentatge i ensenyament a l’Educació Secundària. Barcelona: Graó.
Departament d’Ensenyament (2017). Marc de la innovació pedagògica a Catalunya.
Departament d’Ensenyament (2023). Marc de competències professionals docents.
Departament d’Ensenyament (2023). Protocol d’actuació davant qualsevol tipus de violència en l’àmbit escolar.
Escaño, J. i M. Gil. (2008) “Motivació i esforç a l’educació secundària”, a C. Coll (coord.). Desenvolupament, aprenentatge i ensenyament a l’Educació Secundària. Barcelona: Graó (pàgines 131-148).
Feixa, Carles. (2005) “Ser jove: avui, ahir, demà”, a DDAA. Joventut i Valors, la clau de la societat del futur. Barcelona: Obra Social La Caixa.
Funes, J. (2003) “Claus per llegir l’adolescència”. Quaderns de Pedagogia, 320, 46-51.
Funes, J. (2010) 9 idees clau. Educar en l’adolescència. Barcelona: Graó
Funes, J. (coord) (2004) Arguments adolescents. Barcelona: Fundació Bofill.
López, P. (2009) “Cervell, intel·ligències i dissenys d’ensenyament-aprenentatge”. Perspectiva escolar, 333. Rosa Sensat.
López Vicente, P. (2008) Espais d’aprenentatge. Idees, estratègies i reflexions. Barcelona: MEGS.
Martí, E.; Onrubia, J. (coords.) (1997). Psicologia del desenvolupament. El món de l’adolescència. Barcelona: ICE/ Horsori (caps. II, III, V).
Martí, E.; Onrubia, Javier. (2004) “Teories de l’aprenentatge escolar”, dins C. Coll (coord). Psicologia instructiva. pàg. 65-76. Barcelona: UOC.
Moreno, A. (2009) “Desenvolupament durant l’adolescència”, dins A. Moreno (coord). Psicologia del desenvolupament II. Barcelona: UOC.
Perinat, A. et al. (1997) “Desenvolupament en l’adolescència”, dins A. Perinat. Desenvolupament i aprenentatge en edat escolar. Barcelona: UOC.
Teixidó Saballs, J. (2001) “Ser professor de secundària, avui”, Bloc del GROC: Grup de Recerca en Organització de Centres.
UNESCO (2015). Repensar l’educació: cap a un bé comú global?
UNESCO (2017). Manual per a entorns d’aprenentatge innovadors.
UNESCO (2022). Reimaginem el nostre futur junts. Un nou contracte social per a l’educació
Vaello Orts, J. (2007). Com ensenyar als que no volen. Madrid: Santillana.
Diversa documentació i normativa del Departament d’Ensenyament sobre els ensenyaments que intervenen en aquest màster: educació secundària (ESO i batxillerat), cicles formatius, formació d’adults i ensenyament d’idiomes.
10 Mòdul: Marc Educatiu
Professor: Lluís Pagès
Modalitat: Presencial i asíncron
10.1 Competència
- Saber integrar-se com a docent al sistema educatiu català, entendre el context particular que l’envolta i saber relacionar-se amb els diferents equips i agents socials, per complir amb èxit la funció educativa.
10.2 Gols
Conèixer les principals característiques del sistema educatiu català i del centre particular en el qual ens incorporem i saber desenvolupar una tasca eficaç que contribueixi a formar l’alumnat de manera satisfactòria.
Conèixer la documentació i la normativa i saber aprofitar els diferents casos reals treballats en el màster per resoldre els reptes que es plantegen en la futura incorporació al sistema educatiu.
10.3 Continguts i Activitats per Sessions
Prioritats dels sistemes educatius al segle XXI. El sistema educatiu català. Prioritats actuals.
Tipologia de centres educatius i recursos del sistema educatiu.
Accés a l’exercici de la funció docent. Funcions, drets i deures del professor. La funció docent.
Competències docents
Organització i funcionament del centre educatiu. Autonomia del centre.
Projecte Educatiu de Centre. Projecte lingüístic de centre.
Participació de la comunitat educativa: estratègies i òrgans de participació. Relacions del centre amb l’entorn.
Innovació en educació i transformació educativa. Programes, projectes i pràctiques. Programes específics. Plans d’acció.
El benestar dels alumnes.
Abordar la violència.
10.4 Literatura
Normes i directrius educatives de cada ensenyament del Departament d’Ensenyament i Formació Professional i dels diferents agents socials implicats pel que fa als centres de secundària, centres de formació d’adults i escoles oficials d’idiomes.
11 Mòdul: Projecte Educatiu
Professades: Sílvia Marro i Teresa Martínez
Modalitat: Presencial i asíncron
11.1 Competència
- Saber identificar les principals característiques del centre educatiu en què ens incorporem com a docents, per tal de poder regular la nostra intervenció de la manera més adequada per a l’alumnat, els equips docents i tots els agents del centre.
11.2 Gols
Conèixer les característiques dels alumnes de les diferents etapes educatives (secundària obligatòria i postobligatòria).
Promoure la personalització de l’aprenentatge i l’atenció a tot l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu. Mides i suports. Plans individualitzats.
Conèixer i avaluar la resposta educativa en funció de les necessitats específiques de suport educatiu (NESE) de l’alumnat.
Compartir estratègies d’acció tutorial, orientació educativa i orientació professional.
Realitzar la coordinació amb els equips docents (psicopedagogs, suport lingüístic, aules d’acollida) i entitats del voltant.
11.3 Continguts i Activitats
Aprenentatge i desenvolupament a l’adolescència.
Característiques de l’alumnat en les diferents etapes educatives.
Alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE).
Personalització de l’aprenentatge i atenció a tot l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu.
La interacció entre alumnes. Aspectes psicosocials de l’aprenentatge.
11.4 Literatura
Diversos exemples de Projecte Educatiu de Centre, Pla d’Acció Tutorial i Pla d’Orientació Educativa.
Cas pràctics de situacions reals o creïbles de tutoria, orientació educativa, atenció a la diversitat i la inclusió, actuació amb alumnes de NESE, conflictes escolars diversos, etc.