Introducció a Desenvolupament, aprenentatge i educació

Gestió de l’aula, avaluació i eines digitals per a l’ensenyament de les ciències

desenvolupament
aprenentatge
educació
Mòdul que aborda la gestió de l’aula presencial, l’avaluació dels aprenentatges i la concepció i gestió de les eines digitals
Autor/a

Pedro Martínez Durán

Modificat

dissabte, 12 de setembre del 2026

1 Presentació

  • Aquest mòdul dins del bloc de fonaments aborda tres qüestions essencials en l’ensenyament-aprenentatge de les ciències naturals avui a Catalunya, que són la gestió d’una aula presencial, l’avaluació dels aprenentatges i la concepció i gestió d’eines digitals (dins de l’aula, per a l’ensenyament formal, i fora de l’aula, per a la formació continuada de l’aprenent en els seus contextos de lleure).

  • L’assignatura relaciona els continguts psicopedagògics, normatius i organitzatius més globals, a nivell més macro o general, tractats en SOFE (Societat, família i educació: processos i contextos educatius), amb la seva correlació en aspectes més concrets, amb un nivell micro, de l’aula i del dia a dia.

  • L’assignatura té un valor de 5 ECTS, que suposa 125 hores de treball de l’estudiant, amb 14 sessions presencials de dues hores (28h), impartides en modalitat virtual presencial i síncrona. S’ensenya sobretot abans de fer la segona visita al centre, quan hauràs de donar classes, per tal de dotar-te de tots els coneixements i habilitats necessàries per fer-ho bé.

Infografia generada amb NotebookLM a partir del material didàctic de les sessions

Infografia generada amb NotebookLM a partir del material didàctic de les sessions

2 Informació tècnica

  • Codi de l’assignatura: 32864

  • Temps:

    • Jornada completa: primer semestre
    • Jornada parcial: primer curs, primer semestre

  • Nombre de crèdits: 5 ECTS

  • Dedicació: 125 hores (28 hores presencials i 97 hores de treball autònom)

  • Professor responsable de l’assignatura: Maria Calsamiglia, Arturo Cortés, Núria Domènech (coordinadora), Laura Taberner i Lluís Terrado.

3 Preguntes clau

Algunes de les preguntes que podreu respondre al final d’aquest mòdul són:

  • Quin és el paper dels professors per crear un bon entorn d’aprenentatge a l’aula?

  • Com organitzar les activitats d’avaluació de l’aprenentatge per promoure una avaluació que combini funcions reguladores i d’acreditació?

  • Quines eines i metodologies digitals són les millors per al disseny i aplicació d’activitats a l’aula que afavoreixin el desenvolupament de la competència científica en l’alumnat?

4 Mòduls d’assignatures

Els mòduls que conformen aquesta assignatura són aquests, amb les modalitats corresponents:

  • Docència i avaluació, en modalitat presencial i sincrònica virtual.

  • Gestió i cooperació de l’aula, presencialment.

  • Eines digitals per a la competència científica, en modalitats virtuals presencial i síncrona.

5 Gols

  • Saber gestionar el dia a dia a l’aula, la gestió de cada grup, la gestió de la dinàmica de l’aula (temps, espai, instruccions, interacció), el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge i l’anticipació i reparació de conflictes.

  • Conèixer les principals finalitats, instruments i característiques de l’avaluació i saber-les implementar de manera formativa en l’ensenyament científic.

  • Conèixer i valorar les eines digitals de què disposa el centre, saber organitzar-les de manera eficaç per a tot l’alumnat, saber triar els recursos més adequats i educar l’alumnat perquè pugui fer un ús instructiu i eficaç d’aquests recursos.

6 Competències

  • Saber adoptar una perspectiva d’investigació a l’aula, per gestionar de manera eficaç i reflexiva les dinàmiques i activitats que es desenvolupen.

  • Saber identificar l’objectiu, les característiques, els punts forts i febles i la utilitat dels diferents instruments d’avaluació i saber adaptar-los a cada situació.

  • Utilitzar de manera efectiva les eines digitals del centre per a les classes de ciències i saber orientar els alumnes en l’ús dels seus recursos digitals dins i fora de l’aula.

7 Continguts

  • Estratègies de gestió de l’aula per construir el vincle amb l’alumnat, incloure rutines i establir límits i eines per afavorir la motivació.

  • Funcions d’avaluació, principals instruments i criteris per millorar la regulació de l’ensenyament-aprenentatge.

  • Eines digitals dins i fora de l’aula. Potencials i limitacions. Usos. Aplicacions i experiències d’ús diverses.

8 Avaluació

  • Tasca 1. Resolució d’un cas pràctic relacionat amb els continguts dels mòduls de gestió i cooperació i docència i avaluació de l’aula. Tasca de resolució individual (70%).

  • Tasca 2. Mòdul d’eines digitals per a la competència científica. Informe final dels dos casos pràctics del mòdul (30%).

9 Recursos i bibliografia recomanada

AAVV. (2015) Articles publicats de la competició científica. Marc conceptual PISA 2015. Documents, 26. Publicacions del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya.

Barkley, E.F.; Creu, K.P.; Howell, C. (2007) Tècniques d’aprenentatge col·laboratiu, Madrid, Ed. Morata.

Cassany, Daniel. “Com avaluar?” a Construeix l’escriptura. Barcelona: Paidós. 1999.

Francia, A., Mata, J., 2003. Dinàmiques i tècniques de grup. Publicació CCS

González, Evaristo. (2020) “Transicions educatives cap a l’aprenentatge híbrid”. Portal de la Revista Magisteri. Madrid.

González, Evaristo. (2023) “Aprenentatge entre estudiants universitaris i no universitaris amb el mètode de l’estudi de casos”. A: Edgar Loyola (coord.) Estudiant universitari. Propostes i testimonis. Conca (Equador). pàg. 11-31.

Jones, J. (2014) Què hi ha de nou a AfL? Una vista des d’Anglaterra, (Regne Unit). Manuscrit inèdit: King’s College London: University of London. Traduït al web de la Xarxa de competències bàsiques.

Lemov, Doug. (2021) Ensenya com un campió. 3.0. 63 tècniques que posen els estudiants al camí de la universitat. Jossey-bass INC

OCDE (2017) Marc d’avaluació i anàlisi PISA per al desenvolupament. Lectura, matemàtiques i ciències. Organització per a la Cooperació i el Desenvolupament Econòmic.

Prensky, Mark. (2001) “Digital natives, digital immigrants”, On the horizon, 9 (5), octubre 2001. MCB University Press.

Ruiz, Héctor. (2021) Com aprenem? Un enfocament científic de l’aprenentatge i l’ensenyament. Graó Editorial.

Pujolàs, P. Lago J. R. (Coordinadors) (2014) Cooperar per aprendre/Aprendre a cooperar. Implantació de l’aprenentatge cooperatiu a l’aula. Publicacions Universitat de Vic.

Sanmartí, Neus (2020). Avaluar per aprendre. Direcció General de Currículum i Personalització. Publicacions del Departament d’Ensenyament.

Sanmartí, N., León, M. (2021) Avaluar i aprendre: un sol procés. Ed. Octaedre

Scrivener, J. (2012) Tècniques de gestió d’aula. Cambridge. Cambridge University Press.

Simón, M. et al. (2006) “L’avaluació com a procés d’autoregulació: deu anys després”. Alambic: Didàctica de les ciències experimentals, núm. 48 pàgines. 32-41.

Teixidó Saballs, J. (2001) “Ser professor de secundària, avui”, Bloc del GROC: Grup de Recerca en Organització de Centres.

Vaello Orts, J. (2007). Com ensenyar als que no volen fer classe. Madrid: Santillana.

Vaello Orts, J. (2003) Resolució de conflictes a l’aula. Santillana Educación, SL.

Vinagre, M. (2010) Teoria i pràctica de l’aprenentatge col·laboratiu assistit per ordinador. Madrid: Síntesi.

White, David i Alison Le Cornu. (2011) “Visitants and Residents: A new typology for online engagement”, Primer dilluns, 16 (9), setembre.

10 Repositoris

XTEC. Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya. Ciències naturals. Treball per projectes.

WebQuestCat. Comunitat Catalana de Webquest.

Torna a dalt